綠茵讀書會專題講座
快樂學習進行式--讀書會的活動設計與方案撰寫
◎ 講師簡介:林美琴
【學歷】臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。
【現職】寫作、台南市社區大學講師暨語言與文化學程召集人，國內外說故事/閱讀/寫作/讀書會/成人教育專業培訓講師。
【經歷】國家台灣文學館助理研究員、台南大學教師在職進修班講師、台南科技大學兼任講師、曾獲教育部文藝創作獎、府城文學獎、臺灣新聞局優良作品獎、台灣民生報少年書城「2005年」好書大家讀、全國社區大學優良課程獎。
【譯作】「圖書館老鼠」（小魯文化）。
【著作】「兒童閱讀新識力—兒童讀書會與班級共讀」、「青少年讀書會DIY」、「上作文課了」、「繪本遊藝場」、「手製繪本快樂玩」（以上皆由小魯文化出版）、「讀冊做夥行--讀書會完全手冊」（洪建全基金會）、「營造教學的魅力—社區大學教師手冊」（師大書苑）等十餘種。
快樂學習進行式--讀書會的活動設計與方案撰寫
講師：林美琴
一、 讀書會的學習目標
（一） 知性收穫
à記憶層（情節、表象）
à理解層（攫取訊息à進行推論à聯結與統整à發展意義）
à思考層（統整、體驗、應用、創造）
（二） 感性滿足
à表達à分享à交流à討論à有感à有得
二、讀書會撰寫方案的目的
（一）確立主題學習目標
（二）架構確實可行的藍圖
（三）尋找學習創意與趣味的無限可能
（四）掌握時間與有效學習
（五）會前完善準備
（六）留下活動紀錄，以利評量檢討。
三、從活動構思到方案撰寫
（一）讀什麼？--閱讀材料的選擇
書籍、文章、詩詞、繪本、漫畫、電影、動畫、音樂MV、歌曲、照片、圖畫、大自然、其他…
(二) 擬定探討主題
(三) 評估活動對象／人數
(四) 活動時間
(五) 位置安排與情境布置
例:馬蹄形、ㄇ字形、□形、圓形、長方形、車輪形、雞尾酒形、巴士形......。
(六) 活動內容／流程
1.暖身活動
(1)時間
à以不超過全部時間的1/3為宜
(2)目的
à破冰
例.團康、遊戲、自我介紹
à引發動機
例.封面預測、主題與生活的聯想與體驗
à情境營造(動、靜)
例.情境音樂、冥想
2.主題活動
(1)閱讀
à現場共讀
à會前預讀
（2）提問提問設計
à方向:記憶層、理解層到思考層
à技巧:
□ 閱讀材料解讀:攫取訊息(關鍵、共鳴、不瞭解、不認同)
□ 五層次提問
․掌握要義
․內容深究
․釐清疑惑
․知識運用
․統整學習
à討論型式
隨機討論
題綱討論
分組討論
創意設計,例:金魚缸式討論
3.統整學習／延伸活動
(1)結語
（2）回饋與分享
(3)分組發表與報告
(4)繪畫或書寫
(5)延伸閱讀
（6）體驗活動
4.其他
（1）會務報告
（2）藝文報馬仔
（3）專業分享
四、方案設計要點：
（一）避免理想過高、求好心切，形成內容繁複，無法在時間內完成所有活動。
（二）整體方案呼應學習目標，聚焦學習。
（三）各項活動可以順利銜接，發展學習進程。
（四）活動方案設計於進行中提醒流程活動的進行，並可彈性調整為宜，因此以簡潔大綱為佳，避免長篇大論，找不到重點。
（五）評量部份於會後填寫，作自我評量、檢討及改進之用。
【附件一】五層次解讀與提問 製圖者:林美琴
層次 | 功能 | 提問舉例 |
掌握要義 | 統整學習內容，建立知識架構。
| ＊ 場景: 這個故事發生在什麼時代或什麼地方？ ＊ 角色: 有哪些角色?彼此的關係是什麼? ＊ 情節 事件是怎麼開始的？接著呢？結果怎麼樣？ |
內容深究 | Ø 從圓周到半徑 --從情節記憶到文意理解 1.經由閱讀元素的尋索(場景、角色、情節、圖文訊息…)，提出與主題相關的理解線索，深入主題意涵的探討。 2.從感受、共鳴等分享、交流不同面向的思考。 à從半徑到圓心 —從要素分析到主題掌握
1. 主題(subject) 2. 意涵(theme) | ◎提取訊息並進行推論 1.閱讀元素尋索 ＊從場景摹寫到氛圍掌握 à以幾個形容詞來描述書中的情景(環境、時代背景)。 à你覺得這是怎樣的地方?從這樣的場景有哪些聯想? ＊從角色描寫到性格刻劃 à閱讀材料中的人物性格如何? à這樣的性格對故事發展有怎樣的影響? ＊從情節描述到思維探究 à從情節發展中,書中角色的想法有怎樣的轉變?轉變的原因是什麼? à影響情節發展的關鍵是什麼？為什麼？ ＊從圖文探索到意涵捕捉 à哪些語句需要解讀以瞭解意涵？ à有哪些圖像語言或修辭象徵可以進一步探究角色的心情或故事的發展或解釋角色的行為? 2.觸動與共鳴 ＊從圖文感知到心靈敲扣 à說說你最喜歡或印象深刻的部份？（人物？一段話？一種想法？一項發現？ ） ◎詮釋並整合訊息和觀點 ＊從要素分析到主題掌握 à閱讀材料的主題核心思維是什麼？ à作者如何詮釋這個主題？ |
釐清疑惑 | 比較原來對該主題的觀點,拋出批判、質疑，厘清疑惑，內化對該議題的深化思維。 | à還有哪些不瞭解的地方？ à有沒有不認同的部分？ à還想到哪些議題要和大家討論的？ |
知識應用 | ◎聯結與主題相關的生活經驗與生命體驗 ◎透過經驗分享與實證探討，尋找知識應用於現有景況的可能，轉化知識為活用的智慧。 | à假如你是書中的主角，你會如何處理遭遇的情境？ à你比較像哪個角色？ à生活中有哪些人物和書中的人物類似？ à你在生活中是不是曾經發生過相關的情況？ à還有哪些生活創造應用上的聯想？ |
統整學習 | 透過結語或延伸學習行動，建立新觀念與實踐動力。 | ◎發展意義 à有哪些啟發的思維與觀念的覺醒？ à我想對書中的□□說什麼？ 還有哪些學習？ à可以產生哪些實踐的行動？ |
【附件二】讀書會方案設計表
五、實務演練
農民漢斯
從前，德國農民賣馬鈴薯，要把馬鈴薯分成大中小三種規格，這樣賣才能賺更多的錢。但分揀馬鈴薯工作量很大，跟種馬鈴薯一樣辛苦。有個叫做漢斯的農民，先把馬鈴薯放進麻袋，然後再豎起來裝上馬車。馬車專挑顛簸不平的路走，一路顛啊顛的，等到了城裏，小的馬鈴薯便落在下麵，大的全在上頭。
於是，漢斯不用花人工，就自然分好馬鈴薯，賺了更多的錢。
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這次的讀書會專題講座，在美琴老師的精采講解下，相信大家的收穫都很多，也對讀書會的帶領技巧有更深一層的認識。
感謝社教館對這次講座經費的贊助，更感謝~謝館長、梁組長、孫小姐的支持與工作上的協助，這是對我們綠茵夥伴們最大得肯定。本著資源共享及“好東西要與好朋友分享”的原則,我們也邀請喜閱讀書會的好友們一起來參與、共同來學習。希望大家能更認真努力，在讀書會的領域上更精進，更希望社教館能繼續給予我們肯定及經費上的支持。
在學習的路上我們一直都是豐收的，【快樂學習進行式】GO！ 
~秀敏喜悅分享
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